مرحباً جميعاً ?    أنا معلمة صفوف متوسطة/ثانوية، وبصراحة… أشعر أنني “ضايعة” وأحتاج دعمكم وخبرتكم. هذا الأسبوع استلمت مشاريع الطلاب التي طلبتُها على شكل “بحث قصير” (مقدمة، مشكلة/سؤال بحث، منهج بسيط، نتائج/نقاش، مراجع…). كنت متحمسة لأن الموضوع كان مفتوحاً نسبياً، وقلت: ممتاز، كل طالبة ستأخذ زاوية مختلفة. لكن الصدمة؟ كل الأبحاث جاءت متطابقة تقريباً: نفس اللغة، نفس البنية، نفس العبارات الأكاديمية الثقيلة، نفس مستوى الإتقان “المثالي”، حتى الأخطاء كانت شبه معدومة. كأنها نُسخت من مصدر واحد… أو من نفس أداة ذكاء اصطناعي. أنا لا أريد أن أتحول إلى “شرطي” يفتش ويعاقب، ولا أريد أيضاً أن أكون ساذجة وأمرّر شيئاً واضحاً أنه غير نابع من عمل الطالبات. وفي نفس الوقت، لا أستطيع أن أتجاهل أن الذكاء الاصطناعي صار جزءاً من واقعهم، وربما هنّ لا يعرفن أصلاً حدود الاستخدام المقبول.     فأحتاج مساعدتكم في نقاط محددة، لأنني فعلاً لا أعرف من أين أبدأ:   كيف نعيد تصميم مهمة البحث بحيث تقل فرص النسخ من الذكاء الاصطناعي، وتزيد فرص ظهور “صوت الطالبة” الحقيقي؟  هل هناك أمثلة لمهام بحثية تجعل الغش أصعب، لكنها تبقى عادلة وممكنة؟   ما الإجراءات التربوية الفورية التي يمكنني اتخاذها الآن بعد أن استلمت هذه الأبحاث المتطابقة؟  هل أعيد التكليف؟ هل أطلب جلسة شفهية؟ هل أعطي فرصة “مراجعة وتعديل” وفق شروط؟  كيف أتأكد دون أن أتهم مباشرة؟ كيف نعلّم استخدام الذكاء الاصطناعي بشكل أخلاقي؟    هل أحد عنده “سياسة صفية” بسيطة وواضحة: متى مسموح، ومتى غير مسموح، وكيف يتم التوثيق؟    هل نطلب مثلاً فقرة “كيف استخدمتِ الذكاء الاصطناعي؟” أو “سجل المحادثة/المطالبات”؟     كيف نقيم البحث بطريقة تحمي التعلم الحقيقي؟ هل الأفضل تقسيم العلامة: جزء للتخطيط، جزء للمسودة الأولى، جزء للنقاش الشفهي، جزء للتأمل الشخصي؟    أحتاج طريقة لا تجعل “النص المثالي” هو كل شيء. أنا خائفة أنني إذا تجاهلت الموضوع سأظلم الطالبات المجتهدات، وإذا تشددت أكثر من اللازم سأخلق توتراً وعداءً… وأنا في النهاية أريدهم أن يتعلموا كتابة بحث فعلي: تفكير، تحليل، صوت، واستقلالية. إذا مرّ أحد بتجربة مشابهة—خصوصاً في المتوسطة والثانوية—أتمنى تشاركوني:    ما الذي نجح معكم عملياً داخل الصف؟ أي نصائح أو نماذج أو خطوات بسيطة ستكون منقذة ?

قدّمت الأستاذة نجاح عيسى، منسّقة الرياضيات وميسّرة تكنولوجيا التعليم والذكاء الاصطناعي في مدرسة البيادر – عرمون، ندوة تفاعلية بعنوان "جاهزون للعودة... أدوات واستراتيجيات لعام دراسي مميّز". تناولت الندوة محاور عملية لمساعدة المعلمين على التخطيط المسبق لعودة قوية، وإدارة الصف بفعالية، وخلق بيئة صفية جاذبة، وتعزيز الحافزية والتواصل الإيجابي مع الطلاب. ركّزت الأستاذة نجاح على أهمية التنظيم، وضوح الأهداف، وتبني استراتيجيات تشجع التعلم النشط والتفاعل البنّاء، مؤكدةً أن الأسابيع الأولى تحدد نغمة العام الدراسي بأكمله، وأن بناء الثقة والاحترام مع الطلاب هو أساس النجاح التعليمي. تجدون رابط الندوة المسجلة الكاملة هنا.  أما شرائح العرض فهي مرفقة.  ما هي الأفكار التي  اقترحتها الاستاذة نجاح تعتقدون أنكم ستوظفونها في صفوفكم ؟