يُحدد المستوى العلمي بشكل حقيقي من خلال مجموعة من الاختبارات وتلك الاختبارات تختلف من نظام تعليمي الى اخر ، ومنها على سبيل المثال الاختبارات الختامية لكل مرحلة دراسية أو اختبارات نهاية الفصل وهذه الامثلة تعتمد في الغالب على معيار يقاس من خلاله مقدار ما يمكن للمتعلم أن يجيب عليه من اسئلة فكرية نظرية وتطبيقية . وهناك جانب آخر من القياس يعتمد على المهارات التي يستطيع المتعلم تنفيذها بدقة وبأختراف عالي . في المقاييس السابقة يكون الناتج من تطبيقها هو المستوى العلمي الواقعي المتحقق فعلا بعد القيام بالعملية التعليمية وضمن زمان ومكان معين يراعى خلاله تساوي الفرص وتطابق وحدات القياس . ومن جانب آخر فأن للمؤسسات التعليمية خطط تكون خلاصة لدراسات واستشارات ومشاريع وفي هذا كله تكتب توقعات محتملة ولو بنسبة معينة لكنها غالبا ما تعتمد على تخمينات وآراء ينتظرها على واقع التطبيق الكثير من العوائق ولعل خير مثال قريب على هذا التخطيط ما كان مخطط له في عام 2020 و ما تحقق في الواقع بعد تعرض المجتمع ومنه البيئة التعليمية للحظر بسبب كورونا. وبالعودة الى عنوان هذا الموضوع فان المطلوب من كل الفواعل في البيئة التعليمية أن تقارب وتردم الفجوة التي تكونت بفعل الظروف القاهرة و هذا المسعى ينتظر اشتراك كل المجتمع لتحقيق الهدف. و انتظر ان تضعوا اقتراحاتكم للوسائل والسبل لردم هذه الفجوة ؟

خلال هذه الجلسة ناقشنا كتاب عقلية التساؤل. https://www.youtube.com/watch?v=lDzFFrnvBw8  أتمنى أن تشاركونا أسئلتكم شكرا

هو تعليم يهدف الى رفع مستوى جميع الطلبة، وليس الطلبة الذين يواجهون مشكلات بالتحصيل انه سياسة مدرسية تأخذ باعتبارها خصائص الفرد وخبراته السابقة وهدفها زيادة امكانات وقدرات الطالب، ان النقطة الاساسية في هذه السياسة هي توقعات المدرسين من الطلبة واتجاهات الطلبة نحو امكاناتهم وقدراتهم.  

إن اللغة العربية لغة القرآن، وهي لغة العرب… ولهذه اللغة أربع مهارات أساسية وهي: الاستماع والقراءة والتحدث والكتابة، وهي ضرورية لمن يتعلم اللغة العربية حتى يكون مجيداً لها. (هذا البحث منقول)، و يلقي الضوء على مهارتين أساسيتين وهما القراءة والكتابة، وسبب التركيز عليهما أن أكثر الضعف لدى الطلاب يكون فيهما فإذا ما صلحتا صلحت اللغة لديهم. هنا بعض الاستراتيجيات التي تساعد وتساهم في معالجة تلك المهارات . ونرجوا منكم مشاركة أفكار أخرى تساعدنا في تطوير هاتان المهاراتان بالأخص.   أربع استراتيجيات للتشجيع على القراءة:  الاستراتيجية الأولى: الاقتداء يجب على المعلمين مشاركة ما يقرؤونه، ليظهروا للطلاب كيف يمكن للقراءة أن تكون هواية تستمر لمدى الحياة خارج الفصول الدراسية.   الاستراتيجية الثانية: النظر في النصوص البديلة هذه الفكرة هي الأكثر شيوعاً لتشجيع القراء الممانعين، ولسبب وجيه. الفكرة هنا بسيطة جداً، وهي تعريض الطلاب لمجموعة متنوعة من القراءات، مع إيجاد وسيلة لبناء حرية الاختيار في المناهج الدراسية.   الاستراتيجية الثالثة: الفصل المقلوب او المعكوس تطرح فكرة مثيرة للاهتمام لم تصادفني مسبقاً. يقضي الطلاب وقتهم خلال الفصل الدراسي في القراءة لمدة 3-4 أيام في الأسبوع.   الاستراتيجية الرابعة: شجّع على الكتابة من منطلق شبيه بالفصل المقلوب (المعكوس)، ثمة طريقة رائعة لإشراك الطلاب في القراءة ألا وهي تشجيع الكتابة. شجّع الطلاب على الكتابة بمجموعة متنوعة من التنسيقات والأنماط حتى تتمكن من جذب كل انواع الاهتمامات.    كيفية معالجة مشكلة الضعف الكتابي لدى الطلبة:  تتحسن المهارات الكتابية لدى الطلبة بصورة ملحوظة بعد القيام بالإجراءات التالية، وهي:  1-متابعة الوالدين في تنمية المهارات الكتابية وتدريبه عليها في فترة من الزمن.  2-إجراء الفحوصات الطبية المتعلقة بالنظر وعمل ما يلزم لذلك من نظارة طبية.  3-تعزيز المدرس للطالب أثناء الكتابة في الصف أمام الطلبة الأخرين.  4-تعزيز ثقة الطالب بنفسه من خلال تشجيعه وإظهار الجوانب التي يتميز بها عن الآخرين.  5-استخدام بعض الاستراتيجيات التعليمية التي تنمي الكتابة مثل استراتيجيات التعلم النشط مثل (التعلم التعاوني والدراما والألعاب الإلكترونية).     ونرجوا منكم مشاركة أفكار أخرى تساعدنا في تطوير هاتان المهاراتان بالأخص.

يأتي هذا المنتدى لاستكمال النقاش حول الممارسة المهنية للمدرس على المستويات الثلاث التي تطرق لها المتدخلون في ندوة اليوم من أجل اغناء النقاش أكثر و تبادل التجارب وكذا تطوير المعايير التي قام المتدخلون بتقديمها و ذلك حتى تكون مرجعا اساسيا يعود اليها كل مدرس (ة) للتفكر في ممارسته المهنية في اخر السنة و انماء كفاياته المهنية . رابط الندوة: https://youtu.be/ES6SBKR5s1Y

هي قدرة القائد على التغيير والتطوير والتجديد والإصلاح في التفكير والممارسات لإحداث تطورات كمية ونوعية في مجالات العمل المختلفة وتلبية المناخ الفعال وتلبية حاجات المرؤوسين والبيئة المحيطة وذلك لتحقيق الأهداف المرجوه بطرق غير تقليدية تتميز بالطلاقة والأصالة والمرونة. فما هي السمات التي يجب أن يتسم بها القائد الناجح في الوقت الحالي ؟

كل شخص لديه طاقة إبداعية كبيرة تحتاج إلى التحفيز حتى تظهر هذه الطاقة، كما يجب توظيفها في المكان والمجال المناسب لها . من وسائل تحفيز الطاقة الإبداعية: معكوس المشكلة (Problem Reversal) : تعتمد طريقة معكوس المشكلة على إجبار الأشخاص على تغيير نظرتهم للأمور وخصوصا إذا كان هناك مشكلة قريبة من الشخص، فسوف يجد نفسه أمام شيء مختلف تماما وبهذا سوف يفكر بطريقة مختلفة لحل المشكلة، وهذا سوف يساعد على فتح طرق جديدة للعوامل والأسباب والحلول التي من الممكن أن تكون نابعة للمشكلة نفسها أو حتى قد تكون مفيدة في أمور حياتية أخرى . وقام الفنان السريالي Rene Magritte وهو بلجيكي الجنسية بتنفيذ هذه الفكرة عندما قام برسم لوحة، ثم كتب تحتها هذه العبارة “هذا ليس غليونًا” Ceci n’est pas une pipe”، وبهذا أجبر الناس على أن يمحوا من تفكيرهم أنهم يشاهدون غليونًا وبهذا سوف يفكرون في فكرة اللوحة . وقد استعان Rene بهذه الطريقة حتى يجعل المشاهدون يقومون بتركيز تفكيرهم على الهدف الرئيسي للعمل الفني من اللوحة، فالتركيز على أنها لوحة لغليون وهي ليست غليونًا يجعل المشاهد يدقق في تفاصيل الرسم وألوانه وتدرجها وباقي عناصر اللوحة الفنية، وهذه الطريقة تجعل الإنسان يفكر في التفاصيل المخفية حول الموضوع أو المشكلة وبهذا سوف يتم التفكير في حلول مختلفة وإبداعية طبقا إلى التفاصيل التي تم اكتشافها حديثا .

كغيره من مصطلحات العلوم الإنسانية والتربوية عرف بتعاريف كثيرة جدا وذلك للأساس النظري الذي يميل إليه المفكر. من أهمها: 1- عبارة عن الحكم الحذر والمتأني لما ينبغي علينا قبوله أو رفضه أو تأجيل البت فيه حول قضية معينة. (مور وباركر) 2- نمط من أنماط المسؤولية المعرفية. (ليبمان) 3- هو التفكير الذي يعمل على تقييم نفسه بنفسه. وللتفكير الناقد أهميات كثيرة من بينها: تعزيز ثقة المتعلم بنفسه من خلال تشجيعه على التفكير العلمي. يتعلم المتعلم من خلالها احترام وتقبل وجهات النظر المختلفة. تعزيز التأني والتثبت قبل اصدار الحكم على أي معلومة. يتعلم المتعلم كيف يقيم الرأي الآخر. يتعلم المعلم كيف يقوم الرأي الآخر. زيادة دافعية المتعلم للتعلم والبحث. وسأرفق لكم ملفا للاستفادة من ذلك.

تشرّفت اليوم بمشاركتكم النّدوة الافتراضيّة بعنوان: المشهد التربوي بعد جائحة كورونا    أتمنّى أن يكون الجميع قد استفاد من المعلومات التي قدّمتها.   فيما يلي الرابط الذي يعرض تسجيل النّدوة  https://www.youtube.com/watch?v=BGTAZfq8cLs    بعد الاطلاع على الندوة وقراءة المقال في المرفق، الرجاء الإجابة على السؤال التالي:    ماذا تعلمت خلال جائحة كورونا؟   هذا الرابط للتواصل مع ي https://linktr.ee/aliezzeddine   بانتظار أي أسئلة أو استفسارات   علي عز الدين

اكتبوا لنا أفكاركم حول الأنشطة التي ترغبون رؤيتها تطبّق على المنصة.وسنحاول قدر الإمكان الاستجابة لها وفق قدراتنا وإمكاناتنا.